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[原創]成長時評:“全球教師獎”重視情感教育的啟示

發表時間:2020-04-02 14:23:53    來源:未成年人網

  近日,上海市黃浦區小學教師吳蓉瑾從數萬名候選人中脫穎而出,成為有“諾貝爾教師獎”之稱的“全球教師獎”2020年50強唯一上榜的中國教師。“全球教師獎”這樣評價吳蓉瑾的入圍:作為第一個倡導“情感教育”的教師,她已經積極探索了17年。她專注學生的情感需求,并幫助學生培養積極的情感來面對學習和生活。(4月1日澎湃新聞)

  作為具有全世界影響力的教師獎,“全球教師獎”每年頒發給那些為教師職業作出突出貢獻的教師;作為今年中國唯一上榜的教師,同時也是該獎項成立六年來第一位入選的上海教師,吳蓉瑾老師不僅在教育信息化上取得了不俗成績,也在情感教育上進行了深度探索。不管她是不是第一個倡導“情感教育”的教師,也無論她是哪個范圍內的第一個“情感教育”倡導者,她專注于學生的情感需求,幫助學生培養積極的情感來面對學習和生活,都是值得稱道的。

  進而言之,被學生們親切地稱為“云朵老師”的吳蓉瑾,設計的課程致力于滿足學生的發展需求,給予學生們豐富的情感體驗,讓學生們能夠健康、樂觀地面對學習和生活。在許多學校和老師只知道關心學生的學習成績,一切為了應試的背景下,在“情感教育”領域深耕的吳蓉瑾,顯然值得點贊。

  人不是永遠不知道疲倦、沒有喜怒哀樂和悲歡離合的機器人,而是有著自己情緒情感的、鮮活的生命個體。所謂“情感教育”,就是培養學生的社會性情感,提升學生情緒情感的自我調適、控制能力,幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗,使學生達到健全人格培養的教育模式。

  “情感教育”原本是教育中不可或缺的一部分,有助于讓教育更有色彩和溫度。然而,激烈的教育競爭,單一、片面的考核評價,讓許多學校及其老師在教育過程中常常忽略、漠視這種教育,甚至阻礙、扭曲學生的情感發展。在功利主義和工具理性的裹挾下,學生們被規訓成一個個純粹的、理智的“考試機器”。

  不正視學生的情緒情感,甚至為了學習成績而犧牲學生的身心健康,“情感教育”的缺位,導致學生們在人格培養上缺乏訓練。實際上,“情感教育”具有直抵人心的柔性力量,對孩子們精神世界和心理空間的成長舉足輕重,能夠讓孩子們心靈深處的傷痕得到撫慰,善良之心、開朗性格得以生長,對美好的憧憬和對未來的期許得以安放。

  “情感教育”需要更多的尊重和價值認同。“教育技巧的全部奧秘,在于如何愛護兒童。”“情感教育”對于改善孩子們的心理狀態和精神面貌,絲毫不亞于生活條件改善對兒童成長的影響。在西班牙,學校要為兒童提供全面的情感訓練,以便他們能夠塑造自己的個性,并發展自己的道德、倫理和價值觀。在我國,不少學校和家庭缺位、走偏的“情感教育”,顯然需要“補課”和糾偏。

  從片面強調“智育”到注重全面發展,從只看重學習成績到關注學生的情緒情感和精神世界,“全球教師獎”猶如一面鏡子,提醒和啟示我們:“情感教育”并非可有可無,而是至關重要。(未成年人網呼啦圈評論 楊朝清)

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編輯:向真    

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